تدريب تحليل السلوك

الدورة التدريبية هي مكونة من 40 ساعة توفي (BACBs) بالمتطلبات الجديدة لبيانات اعتماد التحليل السلوكي المسجل (RBT). سيصبح هذا الاعتماد الرسمي للتأهل السلوكي للتأكد من أنهم حصلوا على تدريب مكثف والتوجيهات التي تؤهلها لتقديم التحليل الأكثر ابتكاراً وشاملة لعملائها . سيتم التدريب والمراقبة على أعلى مستوى من الكفاءة، و كما التدريب المصمم خصيصا وفقا لقائمة مهام التحليل السلوكي المسجل( RBT).

قائمة المهام التحليل السلوكي المسجل (RBT)

1. الأخلاق والكفائة المهنية
2. القياسات
3. التقييم
4. اكتساب المهارات
5. الحد من السلوك
6. الوثائق والتقارير
7. هذا التدريب مناسب لمقدمي خدمات تحليل السلوك ومقدمي خدمات التدخل المبكر وإعدادهم للحصول على شهادة  بمستوى أعلى في التحليل السلوكي التطبيقي

استناداً على البحوث العلمية التي تؤكد ان التحليل السلوكي التطبيقي (ABA) هو برنامج منهجي لأضطرابات طيف التوحد (ASDs). يتم استخدامه لتعليم المهارات الفنية لإعطاء الأطفال الصغار ذوي اضطرابات طيف التوحد (ASDs) بالأدوات التي يحتاجونها ليصلوا إلى النجاح. تحليل السلوك يركز على المبادئ التي توضح كيف يحدث التعلم. التعزيز الإيجابي هو واحد من أمثال هذا المبدأ. عندما يتم اتباع السلوك بنوع من المكافأة، من المحتمل السلوك سيتكرر أكثر. من خلال عقود من البحث، طور مجال التحليل السلوكي العديد من التقنيات لزيادة السلوكيات المفيدة والتقليل من تلك التي قد تتسبب في ضرر أو تتداخل مع التعلم.تحليل السلوك التطبيقي (ABA) هو استخدام هذه التقنيات والمبادئ لإحداث تغييرات سلوكية مفيدة وإيجابية. و هو الأكثر استخداماً مع تحليل اضطرابات التوحد (ASDs) و يمكن أن تستخدم لتعليم أي من المهارات الوظيفية، بما في ذلك المهارات المتعلقة بالمدرسة.

الأفراد ذوي إضطرابات التوحد و الإضطرابات النمائية الأخرى غالباً ما يعكسون السلوكيات الغير مرغوب فيها التي قد تسبب الضرر لأنفسهم أو غيرهم. أولئك الذين يعملون مع هؤلاء الأفراد لديهم واجب أخلاقي لحماية سلامة الأفراد الذين يعكسون السلوكيات الصعبة والجميع في بيئتهم. وينبغي حماية سلامتهم بطريقة كريمة وبحث علمي وفعال. وسوف يتم تناقش وممارسة بعض التقنيات الفعالة لإدارة الأزمات. من المهم أن تعمل في إطار نظام إدارة الأزمات بكفائة, و نظام لضمان نجاح الوقاية والتدخل مع الحرص على السلامة والكرامة والفعالية.

هو برنامج منظم يتم فيه تعليم المشاركين المهارات الضرورية لتقييم وإدارة السلوكيات التي تعطل التدريس في الصف ، المعلمين غالباً ما يتعاملون مع المشكلة بأسلوب سلبي عن طريق التلاعب في الأحداث التي تتبع سوء السلوك (مثل التوبيخ اللفظي، والعزلة، و الاحتجاز).سوف يتعلم المشاركون بسلوكيات بديلة (أي السلوكيات المتوقعة والملائمة للظروف.) قد يستجيب الطالب للعواقب في الوقت الراهن، ولكن في كثير من الحالات قد يستجيب الطفل للعواقب في الوقت الحالي ، ولكن ما هو طريقة التحديد ل معرفة ما هو الشيءالغائب. و “لماذا” تصرف الطفل هكذا.في الوقت الحاضر ، هناك سبب وجيه للاعتقاد بأن نجاح التدخلات السلوكية في صف المدرسة يتوقف على تحديد الأسباب المحتملة والأهداف المحتملة لسلوك المشكلة ، بالإضافة إلى إيجاد طرق لتعليم وتعزيز السلوكيات البديلة المناسبة التي تخدم “الوظائف” نفسها مثل السلوكيات غير اللائقة.

قد وضعت “برنامج التطوير المهني للتدخل المبكر” لتعزيز دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العامة، ولدينا فريق من المتخصصين مدربين ومؤهلين لتزويد المدارس بالأدوات والتدريب الضروري لضمان تلبية أهداف التعلم للأطفال في بيئة تعليمية شاملة.سيوفر برنامج تدريب معلمي المدارس,و أخصائي دعم التعلم ومدرسي الظل بالتدريب على استراتيجيات التدخل المبكر، والتعليم الشامل، ونظرية تنفيذ التحليل السلوك التطبيقي (ABA) و طلبات محددة للأطفال ذوي اضطرابات طيف التوحد، والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الأخرى (SEN) ، و الأطفال الذين يعكسون السلوكات الصعبة.التدريب مناسب للمعاهد التي توفر خدمات للأطفال ذوي تأخيرات في النمو و اضطرابات طيف التوحد و معلمي الحضانة ومعلمي السنوات المبكرة والمدارس التي ترغب أن تصبح شاملة.

التعليم العرضي وتدريب البيئة الطبيعية هو استخدام مبادئ تحليل السلوك التطبيقي (ABA) للتعليم في “العالم الحقيقي”. وتستند التعليمات إلى دافع الفرد وتنفيذه في البيئات التي تشبه البيئات الطبيعية على نحو وثيق ، مع توفير الهيكل الذي يتعلق بوصول الفرد إلى التعزيزات. التعليم العرضي وتدريب البيئة الطبيعية يؤدي إلى المهارات المكتسبة في تدريس 1:1 منظم ويجري استخدامها في إعدادات عامة، و أيضا لتعلم مهارات جديدة في بيئات أقل تنظيماً.

هذه ورشة عمل متقدمة تعلم المشاركون المهارات الضرورية للتصدي للصعوبات في مجال الأداء التنفيذي الذي يمكن أن تعبر عن نفسها بطرق مختلفة. يلفت بعض الأفراد الانتباه إلى التفاصيل الصغيرة، لكنهم يفشلون في رؤية كيف تتناسب هذه التفاصيل معاً في القضية الكبرى. آخرون لديهم صعوبة في التفكير المعقد الذي تتطلب الفكر أكثر من تفكير واحد في آن واحد. البعض الآخر يجدون صعوبة في الحفاظ على انتباههم ، أو تنظيم أفكارهم وأفعالهم. يمكن أيضاً ربط صعوبات الأداء التنفيذية بضوابط التحكم الضعيف. غالباً ما يفتقر الأفراد الذين لديهم اضطراب التوحد (ASD)إلى القدرة على استخدام المهارات المتعلقة بالأداء التنفيذي مثل التخطيط والتسلسل والتنظيم الذاتي.

سوف يتعلم المشاركون الأساسيات لتعزيز قدرات أخذ وجهات النظر، وهو عنصر حاسم للتدخل و لبرمجة اللغة الاجتماعية. الفشل في تحديد و/أو التعامل مع التأخير في نظرية العقل سيجعل من الصعب على الأفراد إقامة علاقات ذات مغزى والحفاظ عليها. بحكم التعريف، “نظرية العقل” هي القدرة على عزو الحالات الذهنية المستقلة للذات وللآخرين لفهم السلوك وتفسيره والتنبؤ به. فهو يتيح للناس وضع افتراضات حول مشاعر الآخرين ورغباتهم وأفكارهم ومعارفهم ونواياهم, إلخ. حتى يتمكنوا من الاستجابة بشكل صحيح وكثيرا ما يتوقعون سلوك الآخرين. يمكن أن يواجه الأفراد المصابون بأعراض أسبرجر / التوحد عالي الأداء (HFA) الصعوبة في التعرف على مشاعر الآخرين، وأحيانًا ما يُشار إلى ذلك بـ “العمى العقلي”. ونتيجة لهذا العمى العقلي، قد لا يدرك الأشخاص ذوي اضطرابات التوحد ASD ما إذا كانت سلوكيات شخص آخر مقصودة أو غير مقصودة.

التدريب التجريبي المنفصل (DTT) هو أسلوب التعليم في خطوات مبسطة و منسقة. فبدلاً من تعليم مهارة كاملة في دفعة واحدة، يتم تقسيم المهارة و يبدأ “البناء” بإستخدام التدريب التجريبي المنفصل التي تعلم كل خطوة في وقت واحد (سميث، 2001). هو منهج تعليمي 1:1 يستخدم لتعليم المهارات بطريقة مخططة منتظمة و منهجية. التدريب التجريبي المنفصل DTT يستخدم عندما يحتاج الطالب الى تعلم مهارة يتم تعليمها في خطوات صغيرة متكررة كل تجربة أو فرصة تدريس لها بداية ونهاية محددة ، وبالتالي تجربة المنقسم المنفصل. في إطار DTT، يتم التخطيط والتنفيذ بعناية لاستخدام السوابق والعواقب.

أكبر مفهوم خاطئ حول التدريب التجريبي المنفصل DTT أنه هو نفس التحليل السلوك التطبيقي (ABA)، في الواقع التدريب التجريبي المنفصل DTT هو مجرد احد الطرق و الأساليب المستخدمة في التحليل السلوك التطبيقي ABA.

يعتمد التحليل السلوكي اللفظي على نظريات (B.F. Skinner 1957) وتستخدم مبادئ تحليل السلوك التطبيقي لتعليم مهارات التواصل. إنها طريقة لتعليم اللغة التي تركز على فكرة أن معنى الكلمة تكون موجودة في وظيفتها (السبب). إنها تستفيد من دافع الفرد نفسه ، فيتم تعليم الفرد لتوصيل رغباتهم. النظرية هي أن القدرة على توصيل رغباتك قد تقلل من السلوك الإشكالي الذي يعمل كوسيلة للحصول على الرغبات.

يعمل تدخّل السلوك اللفظي على تطوير مهارات التواصل ، بما في ذلك اللغة الاستقبالية والتعبيرية عبر العاملين الشفويين للّحن (الطلب) ، واللباقة (وضع العلامات) ، والأصوات (التقليد الصوتي) (مهارات التخاطب).

برامج تحليل السلوك التطبيقي (ABA) تعتمد على البيانات لذلك عند اجراء تدخلات وبرامج تحليل السلوك التطبيقي ABA ، يتم جمع البيانات بإستمرار للسلوكيات المستهدفة. وهذا يتيح لأولئك الذين يديرون البرامج بتقييم مدى فعالية تعليم و تطبيق التحليل السلوكي على أساس مستمر. ويمكن ان تكون هذه البيانات هي النسبة المئوية للهجاء الصحيح في الاختبار، أو كمية الطلبات التي يقدمها الطالب لأخذ قسط من الراحة من العمل، أو مقدار الوقت الذي يقضيه الطالب خارج مقعده في الصف.

أنواع البيانات التي يمكن جمعها عديده ولكن الغرض من جمع البيانات هو السماح لأولئك الذين يديرون التدخلات ب “الحفاظ علي الاتصال المباشر والمستمر بالسلوك قيد التحقيق” (كوبر ، وآخرون 2007 ، ص. 127). وبغض النظر عن السلوكيات المستهدفة المحددة ، تستخدم إجراءات محدده لجمع البيانات ، بما في ذلك العروض المرئية ، مثل الرسوم البيانية أوالمخططات.

تدريب المرحاض غالباً ما يشار إلى أن الأطفال ذوي التأخير النموي عموماً يظهرون نفس علامات “الاستعداد للمرحاض” كما أن هذا من العادة في وضع الأطفال، غالباً ما تظهر هذه العلامات عند الأطفال الأكبر سناً والتدريب قد يستغرق وقتاً أطول. من المستغرب أن الخطوات الفعلية لإعداد الفرد لتدريب المرحاض أيضا مماثلة لجميع الأطفال، باستثناء أن الأفراد ذوي التأخير النموي قد يحتاجون إلى استراتيجيات و تعليملت بديلة تم تعديلها لتناسب احتياجاتهم . بغض النظر، فمن الضروري أن ندرك بأن تدريب المرحاض يعتمد كثيراً على التعاون والتواصل والعمل جنبا إلى جنب مع الفرد الذي يتدريب على المرحاض.

أهداف التعلم

1. التعرف على علامات الفرد لمدى الاستعداد لتدريب المرحاض
2. مناقشة التحضير لتدريب المرحاض
3. مناقشة أنواع مختلفة من استراتيجيات تدريب المرحاض
4. مناقشة الدعم الإضافي لتسهيل النجاح

يستخدم التدريب مبادئ تحليل السلوك التطبيقي (ABA) لزيادة السلوكيات المتعلقة بقبول الطعام وتقليل السلوكيات المعلقة برفض الطعام. يستخدم علاج التغذئية كتدخل لمساعدة الأطفال على اكتساب مهارات الطعام الناجحة.يعد تدريب الأهالي هو جزءاً هامً من “العلاج الغذائي” حتى يستمر الوالدين لمواصلة دعم الطفل بعد انتهاء العلاج.

المشاكل و صعوبات التغذية:

1. رفض الطعام       
2. انتقائية الطعام والصلابة
3. الحساسيات الغذائية
4. الأكل السريع
5. التقيؤ عن عمد
6. القلس المتكرر وإعادة مضغ الطعام المهضوم جزئيا
7. القضايا السلوكية
8. التغذية الذاتية
9. تعميم سلوكيات الأكل